欧美人与动牲交另类

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      國際工程風險智能識別與應對

      國際工程風險智能識別與應對

      實驗簡介《國際工程管理》課程是東南大學工程管理本科專業的核心專業主干課之一,也是學生形成專業核心能力的重要課程。課程依托東南大學國際工程管理研究團隊,團隊成員始終堅持教學和科研相輔相成,大力開展學科和專業建設,課程安排充分結合專業培養方案的要求、課程特點以及學生未來的職業發展方向,將國際工程管理的理論與實踐緊密結合;堅持最新學術動態與實踐成果的及時傳播;堅持學生工程管理國際化視野和意識的不斷熏陶。國際工程風險管理是《國際工程管理》課程的核心內容。團隊堅持以

      東南大學

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      實驗簡介


      《國際工程管理》課程是東南大學工程管理本科專業的核心專業主干課之一,也是學生形成專業核心能力的重要課程。課程依托東南大學國際工程管理研究團隊,團隊成員始終堅持教學和科研相輔相成,大力開展學科和專業建設,課程安排充分結合專業培養方案的要求、課程特點以及學生未來的職業發展方向,將國際工程管理的理論與實踐緊密結合;堅持最新學術動態與實踐成果的及時傳播;堅持學生工程管理國際化視野和意識的不斷熏陶。國際工程風險管理是《國際工程管理》課程的核心內容。團隊堅持以學生為中心的實驗教學理念,遵照虛擬仿真教學實驗項目“能實不虛,虛實結合”的原則,開發了國際工程風險智能預警與應對虛擬仿真教學實驗,面向行業和社會開放。實驗內容圍繞“風險識別—風險預測—風險應對”的工程項目風險管理主線展開,通過案例推理(Case-Based Reasoning,CBR)、貝葉斯網絡(Bayesian Network)、專家打分等方法,首先識別中東某國煉油廠EPC項目風險事件;接著計算國際工程風險發生概率、風險損失程度和風險預警等級;最后從以往相似案例入手,構建針對本項目行之有效的風險應對方案。



      設計原則


      1)教學內容設計兼顧知識學習和能力提升

      實驗方案采用風險“識別-預警-應對”的循序漸進式設計方法,充分考慮學生知識能力的培養,將知識學習和能力提升有機融合,引導學生通過容錯探究式的實驗過程得到個性化的實驗結果,培養學生解決復雜問題的綜合能力和探究式的思維方式。同時,將課程思政融入教學內容,實驗情景設置在伊朗、伊拉克等“一帶一路”沿線國家,引導學生就中國建造國際化等話題進行思考,樹立學生的專業自信心、民族自信心,培養學生成為擔當民族復興重任的優秀人才。

      (2)教學情景設計緊跟領域前沿和時代問題

      教學情景中實驗知識點源于課堂,但實驗內容來源于國際工程風險管理領域前沿,與傳統的“清單式、固定化”國際工程風險管理范式不同,本實驗通過虛擬世界與現實世界的平行試驗,為學生搭建集“主動型風險識別、超前型風險預警、智能型風險應對”為一體的風險管理新范式,實驗仿真程序和模擬數據均來源于實踐中的實際程序和實測數據。教學情景設置充分考慮國際工程風險管理的時代背景與實際情況,學生在與現實世界相對應的情景中可以反復實驗、逐漸深入探究,容錯率高,啟發性強。

      (3)教學方法設計注重以學生自主探究為中心

      與傳統的老師單向傳輸學生知識的教學方法不同,本課程利用虛擬仿真技術,構建多樣化學習情景,使學生自主式、自助式學習,隨著情景的逐漸深入,引導學生逐步探究教學內容,充分調動學生學習的興趣和積極性,能夠使學生更加深入地理解中國建造“走出去”的重要價值。將傳統課堂教學方式改為情景體驗式的實驗教學過程,潛移默化地激發學生投身大國工程、服務國家戰略需求的情懷和使命感。



      實驗目的


      本實驗以提高學生綜合運用知識解決國際工程實際問題的能力為目標,結合國際工程管理課程的教學要求,融入工程項目管理、工程合同管理課程要素,針對國際工程管理實驗成本高、周期長、風險事件不可逆等特征,通過“思想引領、知識傳授、能力培養”三位一體虛擬仿真實驗的設計,最終推進本專業培養服務國家重大工程戰略的工程管理領軍人才。實驗后學生應該達到的思想、知識、能力水平如下。

      1.培養“國際化視野”下努力使中國建造走出去的理想信念

      通過虛擬仿真實驗,培養學生的國際化視野,使其樹立扎根專業、全球領先的遠大理想信念。在思想的引領下,塑造學生運用國際工程風險管理理論解決國際工程管理現實問題的思維與意識,充分鍛煉學生在管理決策建模和國際工程管理過程設計方面的創新能力,幫助學生深度挖掘管理問題和精準定位解決方案。通過國際工程情景再現,使學生了解國際環境并理解中國企業面臨的國際化挑戰,加強培養學生的創新意識、合作心態、職業道德,并理解智能化技術在國際工程風險管理中的發展方向和意義,提升學生學以致用、科學決策、合理管控的綜合素質。

      2.掌握國際工程風險“識別-預警-應對”全流程知識點

      準確描述國際工程風險管理的流程、關鍵環節和基本方法;熟練掌握國際工程全過程風險分類和識別方法、國際工程風險評價與預警模型及原理、國際工程風險應對與管控的相關措施;運用案例推理法和專家打分法從以往案例以及當前案例場景中構建國際工程風險因素分類體系以及評價模型,預測風險發生概率和風險影響大小,實現風險預警;理解各模型參數的意義,通過調整參數得到仿真結果后,正確理解各種結果在國際工程風險管理中的現實意義;實時監測國際工程風險因素,制定差異化的風險應對計劃。

      3.擁有國際工程風險管理“智能分析”以及“智能管控”能力

      ①能夠設計國際工程風險管理的工作流程以及與其他管理模塊的界面;②能夠運用風險清單法和案例推理法系統性提取風險因素,分析風險后果和風險損失程度等,得到國際工程風險因素關系圖,智能識別和評價國際工程風險;③能構建貝葉斯網絡,對國際工程風險傳遞過程進行仿真,得到風險概率,智能預測風險影響大??;④能夠針對關鍵風險因素,進行智能化風險管控,通過相關案例的智能選取、推理與對標,制定優化的應對策略與管控措施,完成風險管理任務。



      實驗要求


      1)專業與年級要求

      本實驗屬于東南大學工程管理本科專業的核心專業主干課《國際工程管理》,主要適用于工程管理方向學生。

      項目對應的核心知識點與《國際工程管理》課程直接關聯,也適用于《工程項目管理》、《工程合同管理》等課程的相關知識、能力要求的培養。通常安排在本科2-3年級學習。

      (2)基本知識和能力要求

      本課程的先修課程包括東南大學土木工程學院建設與房地產系開設的國家級精品課程、國家級精品資源共享課程《工程合同管理》,以及《工程管理概論》、《工程項目管理》等。

      學生學習本門課程之前所需掌握的主要能力和知識結構包括:

      要求學生掌握國際工程風險管理的主要流程。

      要求學生初步了解風險預測的基本數學原理。

      在實際教學中,本實驗不僅應用于《國際工程管理》課程,相關實驗環節還應用于團隊開設的上述先修課程的實驗教學。值得一提的是,由于本項目的知識角提供了大量文獻、視頻學習資料,因而上述先修課程的學生通過自主學習,也都能較好地完成本實驗所有環節的實驗任務。


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